Персонализиран анализ на образованието

Родителите и учителите говорят за майсторско образование и възприятията си за неговите концепции

Направете Айдахо по-добър е най-лесният начин да бъдете част от държавните и местни решения. Изпълнете своята роля.

Основни заведения на Cam

  1. Учителите чуват за майсторското образование много повече и го разбират по-добре от родителите в училище, други родители или не-родители. Всъщност не е толкова изненадващо.
  2. Въпреки колко повече учители знаят за майсторското образование, за мен е забележително, че техните възприятия и отговори бяха толкова сходни с останалите групи респонденти. Хората реагираха много положително на идеите, стоящи зад този подход.
  3. Повечето от нашите респонденти смятат, че майсторското образование може да бъде предложено на всеки ученик в Айдахо толкова бързо, колкото на 5 години. За мен това звучи диво оптимистично (но страхотно!).

Съдържание

  • Как работят публикациите за анализ
  • Персонализирано образователно проучване
  • Примерна демография
  • Има деца? В училище? Учител?
  • Чувате ли за майсторско образование?
  • Разбират майсторското образование?
  • Задоволителна степен на завършване?
  • Би ли помогнала собствеността на студентите?
  • Степен на разбиране или поведение?
  • Индивидуално или класово темпо?
  • Трябва ли всеки да има достъп?
  • Бихте ли научили повече?
  • Колко скъпо?
  • Времева линия, докато е на разположение на всеки студент?
  • Какво получава твърде много внимание?
  • Какво не получава достатъчно внимание?
  • Не го купувате? Направи го по-добре.

Как работят публикациите за анализ

При нашия анализ ние по-задълбочено разглеждаме резултатите от нашите проучвания и подчертаваме моделите и представите, които виждаме под повърхността, като използваме сегментиране по смислени демографски данни (като възраст, пол и местоположение). Това са нещата, които смятаме за интересни и ги правим публични, за да може всеки да се учи.

Но гледките и прозренията, които ще намерите тук, не са единствените налични! Може да видите диаграма или интерпретация и да разберете, че умирате, за да видите различен ъгъл - този, който може да бъде по-полезен за вашите цели. Готино! Можем да ви помогнем с персонализиран анализ за достъпна такса. Вижте нашите платени предложения за повече информация.

Персонализирано образователно проучване

Образованието е най-важният проблем на публичната политика в Айдахо. И неотдавнашните специални групи на губернатора препоръчаха смела смяна за подобряването й: обучение, основано на майсторство. Много щати изследват това, а Айдахо има пилотна програма, която е в ход като доказателство за концепцията. Лидерите искат да знаят какво мислите за неговите концепции.

Ето нашите въпроси и резултати от проучването, а по-долу е това, което ми се стори най-интересно.

Примерна демография

Всеки път, когато погледнете резултатите или резултатите от проучването, е добре да проверите демографските данни на респондентите - това може да има много общо с това дали резултатите вероятно отразяват широка популация или просто ниша група. Това проучване беше разпространено до нашите абонати по имейл, чрез Facebook чрез насочени реклами и беше споделено и от абонати.

(Ето коментара ми към тези класации)

По време на анализа имахме общо 352 отговора. Участваха повече жени от мъжете, повече анкетирани млади родители (30-те и 40-те) и по-голямо участие от окръг Ада.

(Още едно нещо, което трябва да имате предвид - това е проучване за отказ, което означава, че респондентите са решили дали искат да участват или не. Очаквам участниците да са по-заинтересовани от тази тема от другите, така че нашите резултати може да не представляват възгледите на „среден“ Айдахан.)

Има деца? В училище? Учител?

Най-напред неща, демография. Освен стандартната демографска картичка „Направете Айдахо по-добра“ (пол, възраст, графство), имахме нужда от още няколко неща за тази тема: деца, деца, които в момента учат в училище, и дали сте учител. Вижте общите резултати по-долу.

(Ето коментара ми към тези класации)

Половината от анкетираните са родители, повечето от тях имат деца в училище, а ние имаме малък, но значителен брой учители, участвали в проучването (60, 17%). Това са типовете групи, с които искам да сравня, но исках да обединя тези въпроси в едно измерение, което да използвам за удобно сегментиране.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Ето какво измислих. Учители (най-знаещите хора за образованието), училищни родители (второ по знание), родители без деца в училище и „не родители“.

Ще използваме тези категории, за да видим дали групите отговарят на едно и също или по различен начин, в зависимост от въпроса.

Чувате ли за майсторско образование?

Първо исках да знам дали майсторството е на радара на хората. Прецених, че питам колко често хората си спомнят да чуят за него.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Като цяло приблизително половината от анкетираните съобщават, че са чували за него „изобщо не често“. Това ще включва и хората, които изобщо не са чували за това (може би трябваше да съм включил тази опция).

И има все по-малко хора, които са чували за това на всяка честота. „Не толкова често“ е по-малко от „Въобще не често“, „Донякъде често“ е по-малко от това и т.н., и т.н.

Но нека да видим дали анкетираните групи отговарят на това по различен начин. Предполагам, че учителите чуват за това много по-често от родителите.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Мда! Определено. Приблизително 70% от учителите чуват за него „Донякъде често“ или по-често от това. Само около 10% чуват за него „Изобщо не е често“ (чудя се дали това са учители от частни училища, които не са засегнати от политиките на държавните училища)?

И родителите в училище са чували за това повече от родителите, които нямат деца в училищата и хората, които нямат деца, но не и от много.

Разбират майсторското образование?

Добре, така че може би сте чували за това, но усещате ли, че го разбирате?

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Като цяло е подобно на последната графика - най-популярният отговор беше, че го разбират „Изобщо не е добре“ и в по-голямата си част имаше все по-малко хора, които го разбират на по-високи нива.

Интересно ми е обаче, ако хората, които го имат на радара си, се чувстват по-добре като го разбират. Да проверим!

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Абсолютно. докато се движим отляво (чувайки за него „Изобщо не често“) надясно („Изключително често“), виждате все по-голяма и по-голяма зелена площ, което показва по-високи нива на разбиране. Всъщност всички, които казват, че чуват за него изключително често, казват, че го разбират поне „много добре“.

Но какво да кажем за онези групи респонденти, които сме взели заедно? Мислим ли, че учителите разбират това по-добре от родителите? Сигурно се надявам, че така!

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Определено е случаят с тези, от които сме чували. Изглежда доста подобно на предишния въпрос - учителите знаят най-много, родителите в училище знаят малко повече от другите родители, а други родители и не-родители отговориха почти по същия начин.

Задоволителна степен на завършване?

Добре, този въпрос има за цел да оцени очакванията. По принцип, колко успешно можем да очакваме училищата да са в съвкупен смисъл? Начинът, по който смятах, че ще ми е от полза, беше степента на завършване. За контекст средната степен на завършване на гимназията в Айдахо е около 80%.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Като цяло нашите респонденти посочиха, че очакват много по-добро от това, което имаме в момента, когато става дума за степента на завършване. Около 55% са казали 95% или повече, а <10% са казали, че 80% или по-ниски са задоволителни.

От тази гледна точка имам чувството, че всеки има по-високи очаквания за това как изглежда „достатъчно добър“ за степента на завършване в сравнение с това, което имаме в момента.

Но какво да кажем от нашите групи респонденти? Имате ли учители по-високи или по-ниски очаквания? Всъщност не съм сигурен какво да очаквам.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Всъщност изглежда, че няма голяма разлика по този въпрос в групите. Възприятията на учителите са почти идентични с всички останали. Интересно!

Би ли помогнала собствеността на студентите?

Сега ще навлезем в някои предписателни елементи за това какво е майсторско образование. Първо, собственост на учениците върху предметите и крачка. Исках да знам дали хората смятат, че повече собственост на ученици като цяло е добро нещо и ще накара децата да участват и да учат по-добре.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Като цяло, оскърбително да. 65% отговориха положително, а <10% смятат, че повече собственост на студентите ще намали ангажираността и разбирането.

Готино, но какво да кажем от нашите групи? Учителите и родителите в училище вероятно биха били по-добре прочетени по този въпрос в сравнение с други родители и не-родители.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Няма голяма разлика и тук! Изглежда, че повечето от анкетираните групи смятат, че повече собственост на учениците би помогнало за ученето. И по същество в същите пропорции също, което е интересно.

Степен на разбиране или поведение?

На следващо място, оценки. Степенките и тестовете са супер трудна тема и дори не се преструвам, че знам всички съображения тук. Но аз знам, че майсторството е фокусирано върху оценяване на знанията на учениците за материала, а не на поведението им (извършване на домашна работа, преминаване на тест и т.н.). Не знам как става това, но исках да чуя дали хората смятат, че това изглежда по-добра идея или не.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Като цяло много повече отговориха положително (50%) на това, а не отрицателно (20%), но не в същата степен като предишния въпрос.

Не съм сигурен защо е така, но е интересно. Нека да видим какво трябва да кажат учителите по въпроса и дали е различно от останалите групи.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

И тук всички са на една и съща страница - пропорциите на подкрепата за оценяване на знанието върху поведението бяха постоянни. Но може би този въпрос е бил по-малко ясен за респондентите в сравнение с другите? Не знам…

Индивидуално или класово темпо?

Добре, това е голямо - крачене. Най-простият начин хората да са ми описали майсторското образование е, че това е „фиксирано разбиране, времева променлива“ вместо традиционния модел, което е обратното. Всичко е в това да разполагате с време и гъвкавост да научите нещата бързо, които отделяте естествено и / или да се наслаждавате, и да отделите повече време за нещата, които са по-трудни за вас. Това помага на децата да изпреварват по някакъв начин и да не остават изоставени в други.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Като цяло хората обичат тази идея. 75% от анкетираните са се съгласили, че индивидуалният темп е по-добър от стандартния темп на класната стая. И около 13% не са съгласни.

Интересно ми е, че броят на несъгласните не се променя много в последните няколко въпроса, но този въпрос насочи повече от нерешените хора в положителна страна.

Какво могат да ни кажат нашите групи?

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Повечето хора от всяка група са положителни по отношение на това, но учителите изглеждат най-позитивни, а родителите в училище са на второ място.

Мисля, че е безопасно да се каже, че това е популярно.

Трябва ли всеки да има достъп?

Добре, последните три въпроса засилиха възприятията върху ключовите компоненти на майсторското образование и средните стойности варираха от предимно положителни до изключително положителни. Сега, нека да преценим мащабируемостта на тази идея. Трябва ли всеки да има достъп до това? Или има смисъл само в някои случаи?

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Като цяло около 72% казват, че смятат, че тя трябва да бъде достъпна за всеки ученик. Само около 11% казаха, че не трябва.

Ако има едно нещо, което познавам хората като в Айдахо, това е избор, така че дали някой е против нещо или не, той обича да има възможност да избира.

Какво казват нашите групи?

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Те са предимно на една и съща страница. Мисля, че единствената позиция на това мнение е, че родителите в училище особено смятат, че тя трябва да бъде достъпна за всеки ученик. Не ги обвинявам! Те искат детето им да получи възможно най-доброто образование, затова искат да имат възможност.

Бихте ли научили повече?

Сега го правим лично. Може би това звучи добре за студентите, но исках да знам дали хората смятат, че самите те биха научили повече, ако са имали майсторско образование.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Отново приблизително 15% отговориха отрицателно на това, а ние имахме доста по-голяма група, която не е сигурна и отговори „Може би” (27%). Около 60% са отговорили Да или „Да, абсолютно.“

Мисля, че голямата група „Може би“ тук показва, че хората все още не са толкова сигурни, че знаят за какво се занимава това майсторско споразумение, така че може би е по-безопасен начин да се отговори.

Но учителите знаят много за това. Какво мислят?

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Те са наистина позитивни, приблизително толкова позитивни, колкото всички останали.

Колко скъпо?

Добре, така че в този момент се чувствам доста комфортно, като казвам, че хората много харесват тези идеи. Но подобрението в образованието винаги звучи чудесно, когато не е привързано към ценоразпис. Исках да знам колко скъпо смятат, че би било да предложат този вид образователна система на всеки студент в Айдахо.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Като цяло най-популярният отговор беше „Донякъде скъп“ (35%). Всъщност очаквах хората да мислят, че това звучи супер скъпо и ще видим повечето гласове в категорията „Изключително скъпи“, но това беше само 18%.

Какво имат да кажат нашите групи?

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Отново, те почти са съгласни по въпроса, пропорционално. Изглежда родителите в училище смятат, че би било най-малко скъпото от всички категории. Не съм сигурен защо това е така. Това може да е просто шум в данните, разбира се.

Времева линия, докато е на разположение на всеки студент?

Сега, ние говорим срокове. Предвид това, което нашите респонденти знаят за образователната система на Айдахо и какво биха разгледали по отношение на майсторското образование, исках да знам колко бързо хората смятат, че това може да бъде вариант за всеки ученик.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Като цяло повечето хора въпреки това могат да бъдат достъпни за всеки ученик след 5 години или по-малко (60%).

Какво?! Хората смятат, че можем фундаментално да променим как работи всяко училище за 5 години ?! Преди съм работил в бюрокрация и видях колко време може да отнеме изпращането на имейл, камо ли да измести цялата система фундаментално.

Когато разговарях с местен експерт в майсторското образование, тяхната оценка беше 35–40 години, преди всеки ученик да има възможност да учи майсторско образование. Само 5% от нашите респонденти са имали тази оценка.

Може би хората просто се опитваха да бъдат оптимисти? - Запитах се колко бързо може да бъде предложено. Може би за някои хора това означаваше, ако намалихме бюрокрацията и извадихме всички спирки. Не бих се изненадал, ако човекът, с когото разговарях, казва 11-20 години по този сценарий.

Но какво мислят повечето от нашите учители? Те знаят какво е да изместиш курса на образователния кораб.

(Ето коментара ми към тази диаграма)

Те всъщност са също толкова оптимистични, колкото всички останали. Пропорционално те отговориха на „1-2 години“ малко по-малко, но процентът им „5 години или по-малко“ беше толкова висок, колкото при всички останали групи.

Интересно ми е какво моят приятел знае, че всички тези учители не ...

Проницателни коментари

Много интересни коментари, както обикновено. Откроих няколко, които мисля, че са особено провокиращи мисълта или представителни, и съм удебелявал ключови фрази, които да ви помогнат да се обезмислите.

Какво получава твърде много внимание?

Имам 4 деца и 10 внуци.7 са в училищата в Айдахо. Работих в училищния квартал в Нампа повече от десет години. Намирам прекалено много внимание на голямото тестване, недостатъчно на ежедневното изучаване на съответните материали. Ние също трябва да се върнем към преподаването на професии, не всеки е колеж, който ни трябва, имаме нужда от механика, монтажници на тръби, водопроводчици, електротехници, те се обучават често по друг начин, не типичен за колежи.
Законодателите се интересуват от интерес да помогнат. Те не могат да кажат, че искат по-добро образование и повече намаление на данъците в същото време. Математиката просто не работи по този начин. Айдахо се справя много добре, когато се контролира за финансиране, но все пак имаме нужда от повече. Заплащането на учителите е твърде ниско, но не и критично. Имаме нужда от повече финансиране за училищата.
Не искам децата да учат на компютри. Те се нуждаят от човешки учители, трябва да работят с други деца. Това, което всички наричате персонализирано обучение, е начин да се намалят разходите за човешки учители. Майната ти. Майната на вашия компютър "персонализирано обучение".
Тестване. Децата ще се справят добре, ако спрем да стресираме над него. Не можете да държите някой отговорен за решенията на друг човек. Учителите могат да водят учениците до вода, но никога не могат да ги принудят да пият. Учителите изгарят, когато поминъкът ни се основава на избор на друг, различен от този, който контролираме.
Как учениците и учителите НЕ спазват някои предварително създадени, предварително опаковани, стандартизирани норми и че ние постоянно „пропадаме“, независимо какво правим.
Нови модели на образование. Посетих ИЛИ обществена гимназия, тъй като тя премина към модел на овладяване и това почти няма разлика в резултатите. Добрите ученици все пак успяха, лошите ученици все пак изоставаха. Качеството на учителите има значение, но това прави и качеството на учениците. В допълнение към различията в интелигентността, има още по-големи различия в отношението към училище, самодисциплината и подкрепата на семейството.
Постоянният фокус върху най-новия и най-страхотен комби. Учителите имат малко време да си поемат дъх, преди да се разточи следващото ново змийско масло. Вземането на решения отгоре надолу е пагубно и скъпо. Поставете образованието в ръцете на тези, които са най-добри в него - учители, а не администратори и определено не избрани служители.
Извънкласни дейности и преди / след училищни програми. Училищата не трябва да бъдат държавни грижи за деца, а повечето извънкласни училища са отвличане на вниманието от ученето. Ученето може да бъде подобрено без допълнително финансиране, ако родителите ще поемат известна собственост и ако училищата имат право да налагат дисциплина.
Учебна програма. Изглежда, че ние спорим за това, което отива в отклонения от националните стандарти за учебни програми в Айдахо повече от другите щати. Например, в момента те спорят за включването в сексуалното образование, вместо да го използват като стандарт. Предишни години имаше спорове за изучаването на креационизма срещу еволюцията.
Деца в развитие. Според мен един размер, подходящ за всички подходи, не работи. Ако едно дете иска да прочете друга книга, нека. Въпросът е, че те харесват и искат да четат не, че четат една книга. Да и проверете разбирането.
Резултати от тестовете. Тестването не е точно измерване на успеха на училището и не трябва да бъде обвързано с заплатите на учителите. Разбирам необходимостта от количествено определяне на бюджета на държавата, но стандартизираните тестове всъщност не рисуват точна картина.
Това, че правим добре, което е най-отдалеченото от истината. Трябва да се опитваме без начини да възпитаме децата си. Айдахо изостава с 25 години в много неща, нека бъдем лидери в образованието в цялата страна.
Тестване и документи. Твърде стандартизирано тестване без ясно разбиране на децата и как се учат. Бях елементарен сп. изд. учител от 26 години. Документацията беше основата на моето съществуване. Попаднах в преподаване на УЧЕНИЕ, не правя могили с документи. Ако се обърнем към „персонализирано преподаване“, колко време бихте отделили за вземане на данни и работа с документи, а не за действително преподаване?
Сексът е станал нелепо социализиран и объркан. Не е отговорността на училищата да преподават тези понятия извън семейните ценности и родителското обучение.
Разбирам, че домашната работа може да бъде прекомерен и ненужен стрес за децата, но от гледна точка на подготовката на колежа, това не означава, че тя изобщо не трябва да съществува. Все повече колежи са преминали от формат, базиран на лекции (където определяте какво трябва да изучавате извън клас), към по-съвместен формат с много дискусии, групова работа и подготовка - това означава домашна работа, включително четене и писане за почти всеки клас! Домашната работа, когато е дадена, трябва да бъде обмислена, съдържателна и управляема (подходяща за развитие). Предизвикателството да направим обучението подходящо за развитие на всяко дете означава персонализиране на аспектите на образованието, но идеята за домашните не бива да се изхвърля изцяло. От гледна точка на подготовката за работа, плащате ви работата, а не това, което знаете. Това отново се връща, за да направи домашната работа смислена.
Стандартизирано тестване. Тестовете не са реален начин за тестване на нечии знания и подобно на това, че учениците учат различни начини, те също демонстрират знанията си по различен начин. И по никакъв начин не бива да се плащат на учителите въз основа на начина, по който тестват студентите им. Чувал съм, че тази идея се хвърля наоколо и е просто идиотска.
Учителите не получават достатъчно заплащане, за да издържат семействата си или средата в класната си стая. Също така, стандартизирано тестване.
Персонализацията получава много внимание, но изглежда скъпа. Съществува и иронията, че най-персонализираното, което можеш да получиш, всъщност е да избягваш обществено училище и домашно училище.
Познавам някой от гимназията, който прави часове, базирани на майсторство. Тя говори за това как всички смятат, че е добра идея да направят това „индивидуално обучение“ и базирано на майсторство класиране, но на практика това не работи. Много е трудно да се работи без трудни срокове, така че е лесно да изостанете. Учителите все още преподават същото, така че в съдържанието, което изгражда върху себе си, е много трудно, тъй като ученикът може да се опитва да овладее по-ранна идея и да изостава от това, което се преподава в класната стая, никога да не се изравнява. В края на първия семестър почти всички студенти се надпреварваха да завършат изпитите и проектите, за да могат да преминат часовете си.
Висше образование. В момента на студентите, започвайки още от прогимназията, се казва, че трябва да отидат в колеж, за да бъдат успешни след гимназията. Това не е така - онези, които влизат в търговията, особено след гимназията, могат да бъдат много успешни (и финансово стабилни!).
Студенти, ръководени от собственото си образование. Макар да вярвам, че студентите трябва да бъдат част от образователния им процес, не мисля, че трябва да жертваме аспекти на образованието за индивида или за „учене чрез опит“. Не всеки ученик има способността да се води по пътя, който не познава. Не знаете какво не знаете и това може да измами хората от образованието им, когато те не са в състояние да се учат от професионалисти. Вярвам, че хората имат способността да се справят с предизвикателството и ако оставите студентите да се ориентират изцяло, повечето студенти просто ще отговорят на очакванията (и това е добре!). Имах този опит в училищното училище, където зададохме индивидуалната си учебна програма / оценки за класа и повечето от нас излязоха от това чувство на измама от този клас. Дойдохме да се учим от експерт, със смирението да знаем, че не знаем всичко, и бяхме затворени. Това не е овластяване, че изневеряването на някого на възможност.
Образованието в днешно време се фокусира прекалено много върху натрупването на егото на учениците, а не върху подготовката им за реалния свят. Класни стаи със самостоятелни модули за обучение.
Разходи и отпадъци. Почти винаги чувам хора, които се заемат с „просто да отрежат отпадъците, които имат много пари“, но рядко някой конкретно идентифицира какви са тези разточителни разходи, които биха могли да бъдат намалени.
Как промяната на учебната програма или начина на преподаване, т.е. персонализираното образование, може да доведе до промяна в резултатите. Типични преподаватели, които се опитват да повлияят на промените, когато не могат да подобрят резултатите на никоя от тях. Образователната система в Айдахо е добре, по-добра от повечето. Увеличаването на степента на завършване е едновременно функция на програмата и улесняване на оценяването, за да „премине“ повече деца през системата. Със самостоятелен крак идва родителят, който се оплаква, че младши не се движи толкова бързо, колкото връстниците си. Това вече имаме.
Държавно училище. Ние учим децата си. Като възпитаник на системата на държавните училища имаше толкова много повторения и толкова МНОГО персонализация. Докато бях първокурсник, бях крайно отегчен от училище и като такъв не успях 2 часа по английски език, тъй като материалът не се различаваше от това, което бях преподавал в 5 клас. В моята старша година взех 4 семестъра английски, за да го компенсирам и завърших с 3.0.

Какво не получава достатъчно внимание?

Преподаваме твърде много учебни предмети, включително класове като „взаимосвързаност“. Децата ми рядко завършват уроци в училище в рамките на определеното време. Училището е забързано и почти шизофренично преживяване.
Развитие на учителите. Помогнете ни да приложим изследването. Дайте ни ВРЕМЕ да използваме новата информация, за да променим практиката си, за да бъдем невероятни учители.
Всички аспекти на детето, които влизат в способността да учи; как всъщност е „ден в живота“ на ученик или учител; гигантските размери на класа; променящата се норма на семействата и културата; необходимостта от промяна на образователните възможности и създаване, за да се посрещнат по-добре нуждите на обществото, което се развива и значително се променя през последните сто години, но нашите училища все още работят по тази система; необходимостта от промяна и преструктуриране на начина, по който се предоставя образованието, за да сме в крак с това, което разбираме за развитието на мозъка
Количеството стандарти, които сме помолени да научим на майсторство. Множеството нива на обучение, които имаме в клас, включително и новите за страната. Много хора не осъзнават голямото население на бежански студенти, които имаме (на всички нива на клас).
Учебни стилове. Знам, че те са 4 вида учащи се. Visual; слухови; Четене и писане; Kinesthetics. Не би ли било чудесно за всички държавни училища да предлагат обществено образование въз основа на начина, по който човек учи стихове, един размер отговаря на всички ...
Невероятната работа, която вършат учителите. Не съм съгласен да позволявам на студентите да имат твърде много свобода на избор. Те нямат зрелостта да виждат винаги голямата картина. Не разбрах как математиката може да ми помогне в живота. Заседнах се за това какво е джаджа, а не на какво може да ме научи мисловният процес. Трябва да имаме някои стандарти, но не само да се преподаваме на теста. Това е твърд баланс.
Редовни студенти и старши студенти. Като преподавател почти нямам материали или време да прекарам с тях, като им предоставям това, от което се нуждаят, защото прекарвам по-голямата част от времето си с учениците, които значително изостават.
Надарени и талантливи деца. Някога в Sandpoint се финансираше за деца, които се отличиха, но сега няма програми за тях. Децата, които учат над нивото си на оценка, трябва да получат толкова подкрепа, колкото и децата, които се борят.
Начини родителите могат да подготвят децата за успех в дома, от раждането нататък. (Прочетете им, отделяйте време всеки ден за четене на гласни практики, след като започнат училище до края на трети клас. (Прочетете класически книги или книги, които представляват интерес като семейство, проявете вълнение от изучаването на нови неща и т.н.)
Овладяване на факти, а не на теории. Литература, която изисква задълбочено разбиране за това как да мислим, а не какво да мислим на подходящи за възрастта нива. Снимки от първия ден. Старомодна математика, а не нова математика, която родителите не могат да разберат, нито помагат на децата си да разберат. Животни умения, като например как да спестите пари, как работят парите в нашата банкова система, практики на кредитиране и транзакции като притежаване на собственост, лихви и използване на дълга. Способността да се пише, за да могат другите да четат и разбират какво се опитва писателят да се пресече.
Почивка и четене. Училищата в цялата страна прилагат повече време за почивка и повече програми за четене с пряка връзка с по-високия процент успеваемост на учениците. Нашите училища трябва да работят по-интелигентно. Освен това, по-късните начални времена за гимназиите също показват повишена академична ефективност в 9-12 клас.
Професионално развитие, което учи учителите да интегрират обучението по интереси с диференциране в учебната програма
Стойността на силно обществено образование, при което студентите се учат да си взаимодействат помежду си и да приемат и работят с тези разнообразни студенти, включително студенти със специални нужди.
Учителите просто се нуждаят от неограничено време в класната стая. Време е да планирате, помислите, да бъдете креативни, може би да споделяте идеи с колега, определено не присъствайте на среща, „професионално развитие“ или групово четене на книга.
Учителите! Нуждаем се от по-добре квалифицирани, високо образовани учители, за да сме във всички наши училища. Когато учителите трябва да работят по две задачи, за да свържат краищата, има огромен проблем. Плащайте повече на нашите учители и привличайте таланти от цялата страна. Образованието трябва да бъде приоритет и да се подобри скоро!
Бутат студенти, по-високи очаквания. Не се нуждаем от деца, които знаят, че крайните срокове не са истинска причина, защото винаги могат да се обърнат към работа без наказание. Ако не давате на децата срокове и да учат със собствено темпо, децата ще се грижат да учат повече, а децата, които не ги интересуват, ще учат по-малко. Ако ще правите самостоятелен темп, се нуждаете от по-малки размери в класната стая. Гимназията в Куна се самосезираше за някои от часовете им по наука, когато бях ученик, но прекарвахме по-голямата част от времето си в очакване на учителя да ни инструктира, когато имаме нужда от помощ или да ни одобри, за да продължим. Айдахо не дава финансиране за по-малки размери в класната стая, необходими за самостоятелно учене
Реална житейска връзка и прилагане на умения, както и социалните умения, решаването на проблеми, управлението на конфликти и уменията за асоцииране в много векове, необходими при реалната заетост.
Дълбоко ме притеснява да видя децата да получават минимум 50% кредит за липсващи задания. Те не трябва да получават никакъв кредит, ако дори не се опитат да свършат работата. Това показва на нашите деца, че могат да получат по-добра оценка за това, че дори не се опитват, за разлика от опитите и да вършат лоша работа. Бих искал да видя повече житейски умения, преподавани в нашите училища, като градинарство и домашна икономика.
Обучение стихове образование. Индивидуално овладяване на ясно дефинираните учебни цели с помощта на индивидуализирани програми, независими от времето.
Няма начин да се разведем какво се случва в домашния живот на детето с това как те се представят в училище. Някои са гладни, други са студени, други са уморени и др. Не знам отговора как да се съобразяваме с това, това е просто нещо, което трябва да се съгласува.
Студенти. В момента обществените училища изглежда сякаш учениците попадат през пукнатините - те не могат да получат достъп до своите училищни съветници за насоки относно часовете или живота след колежа. Ако след гимназиалното образование изглежда недостъпно в гимназията, нищо няма да насърчи учениците и семействата да продължат.
Финансова готовност, интегрирана математика, интегрирана наука, приложна физика, четене и фонетика. Домашните ученици вече правят майсторски индивидуализирани планове за обучение, учене, водено от наслада, и тези неща, които току-що споменах. Точно така получих възпитанието на всичките си деца вкъщи чрез дипломирането.
Изгаряне на учители. Учителите са най-важният образователен ресурс, но към тях се отнасят така, сякаш са мързеливи, недостатъчно квалифицирани и имат право. Размерите на класовете растат, ресурсите се свиват и малцина осъзнават, че нашите учители са не само високо обучени преподаватели, но поемат ролята на съветник, медицинска сестра, поддръжник и общо взето всичко на своите ученици в допълнение към подкрепата на собствените си деца у дома. Учител в селско или лошо училище може би трябва да се увери, че нейните / неговите ученици са хранени, безопасни, имат къде да спят и други нужди. Това е в допълнение към опитите за действително преподаване.
Обучението за личните финанси трябва да се придава много по-голяма тежест, отколкото е. Как да правите данъци, да изграждате кредит, да живеете върху доходите си и т.н., трябва да се преподава всяка година в гимназията. Трябва да се постави повече акцент и стойност върху търговските училища. Не всеки студент трябва да бъде подготвен за 4-годишна степен, когато има по-квалифицирани работни места, отколкото може да бъде запълнен. Трябва да се научи разбирането на основните ремонти в дома. Смяната на шайбата на пропусклив кран не трябва да бъде загадка за никого.
Всеки ученик се учи със свое темпо, независимо дали ви харесва или не. Ако се борят да поддържате вашата класна стая, те обикновено остават по-назад, докато не ги настигнат, или просто повърхностно скептират. Ако се учат по-бързо, отколкото очаквате, те ще се заемат с научаването на други неща самостоятелно (или ако са изключително приятни, ще работят за преподаване на другите). Нито един от тези студенти не се наслаждава на ученето в класната стая най-пълно, но се учи със свое собствено темпо.
Мислим за децата, които може да изоставим, когато са в долния край, но също така правим удоволствие на „надарените“ деца, които отегчават, защото не са предизвикани. Само помагането на масите удължава посредствеността. Но наистина единственият начин да превърнем този тип персонализирано образование в реалност е да инвестираме в нашите учители и да имаме много по-малки размери на класа (като в юношеските). Не е реалистично учител, който е силно недоплатен и не се поддържа от администрацията и често родителите да изграждат връзка с 30 деца, в които се очаква да разберат тяхното уникално ниво на умения, как учат, как най-добре да ги подкрепят, да разберат как домашният живот се отразява на техния опит в училище и др. Изненадва ме как всички дискусии за подобряване на образователния опит не успяват да се справят с буквалния инструмент на образованието: учителите. Едва имаме достатъчно учители, каквито са, и за съжаление, добрите напускат професията, защото осъзнават, че си струват повече.
Цялата нация изостава в науката и нагласите за науката, така че предполагам, че отговорът ми е STEM. Но искам да добавя нещо тук. Със силните антинаучни нагласи, които сякаш преобладават, виждам опасност за обществото. Изглежда тълпата срещу ваксинация нараства и поне част от тази група изглежда е съставена от добре образовани хора. Не разбирам това. Така че, трябва да се чудя на уменията за критично мислене в това подмножество. Обективното използване на факти е от решаващо значение за ясното мислене. Ако хората са заседнали в системи от вярвания, които пречат на обективността, аз виждам опасност за обществото като цяло. И така, моят смисъл е това. Може ли да се съсредоточи върху обективността?
Съотношение заплащане на учителя и съотношение учител / ученик. Не можем да очакваме да поддържаме качествени учители, без да ги компенсираме конкурентно. Ние също трябва да постигнем най-високата степен на персонализация без неустойчиво балониране на разходите. Съотношението учител / ученик е един от основните начини за справяне с това.
Учениците „лятна пързалка“, колко преглед отнема през първата учебна година, за да се върнат там, където са прекъснали в края на предходната година.
Образователното майсторство би било невероятно - би позволило на учениците, които разбират материала, да продължат напред, а тези, които не са съвсем там, разполагат с ресурси и време да го разберат напълно. Придвижването на учениците с „преминаваща оценка“ не означава, че са готови за следващото ниво. Въпреки това, с класни стаи с капацитет и само толкова часове на ден на разположение, училищата не могат да направят това. Те трябва да придвижат всички, за да могат да продължат следващото. Това не помага на учениците, нито на учителите - смесицата от неразбиране на напълно материалите и учениците, които са се отличили, създават предизвикателство за учителя да побере всички, докато създава учебна среда.
Мисля, че хората могат да се задържат на „най-добрия начин да се образова“, а не на най-добрия начин да подготвят някого за зряла възраст. Мисля, че е чудесно, че k-12 води тези разговори, но студентите не са изолирани. Тези студенти трябва да се подготвят за колеж, понякога да публикуват бак програми и в крайна сметка професионалния свят, и честно казано, тези светове не се променят достатъчно бързо. И така, докато е чудесно да видим как можем по-добре да преподаваме, не съм сигурен, че някои препоръки създават децата за реалността до края на живота им и очакванията и необходимите умения, които ще се изискват от тях.
Никое дете, останало зад себе си, означава, че учителите в исторически план не са обръщали толкова внимание на недостатъчния или под ученика. Персонализираното образование няма да промени, нито едно дете да не бъде изоставено. Изглежда, че напредналите ученици ще завършват проектно-базирано обучение с проверки на учители, докато борещият се студент ще прекарва по-голямата част от времето с учителя. Проблемите с поведението в класната стая отнемат всички ученици, които учат ... как Айдахо ще се справи с това?
Да направим училището достъпно за семейства, в които родителите трябва да работят. Трябва да има безопасно, контролирано място за деца (в училищния имот) както преди, така и след училище. Ще бъда добре да платя такса, за да имам децата си на едно място, така че да мога да работя / да работя в разумен момент. Идвайки от друга страна, бях шокиран, че това не се предлага. Бих се обзаложил, че МНОГО родители ще са готови да платят за тази услуга

Това е всичко приятели! Ако искате повече добрина за анализ, разгледайте и другите ни публикации тук.

Не го купувате? Направи го по-добре.

Работим, за да разберем какво наистина мислят хората. Ако някога четете нашите неща и не вярвате на резултатите, може да сте прави - може би не чуваме достатъчно хора с различни гледни точки.

Ако това мислите, помогнете ни да се сближим, като се присъединим и претеглим в себе си, и помолете приятелите и семейството си да го направят и вие. Колкото повече хора участват, толкова по-добри ще бъдат резултатите. #DoYourPart